弈城围棋赢取弈币方式
首页
游客,欢迎您 请登录 免费注册 忘记密码
您所在的位置:首页 > 报考指南 > 成绩查询 > 正文

2019年全国普通话等级考试成绩查询及普通话水平测试证书查询入口

作者:普通话 来源:普通话 日期:2019/12/10 人气:3197 加入收藏 评论:0 标签:普通话

北京

上海

天津

重庆

安徽

广东

广西

浙江

江苏

江西

河北

河南

陕西

山西

山东

甘肃

辽宁

黑龙江

吉林

湖南

湖北

云南

贵州

四川

青海

宁夏

内蒙古

新疆

西藏

福建

海南

【该成绩仅供参考,最终成绩以证书为准】

全国普通话成绩查询入口  点击进入

全国普通话证书查询入口  点击进入

   国家语言文字工作部门发布的《普通话水平测试等级标准》是确定应试人普通话水平等级的依据。测试机构根据应试人的测试成绩确定其普通话水平等级,由省、自治区、直辖市以上语言文字工作部门颁发相应的普通话水平测试等级证书。

  普通话水平划分为三个级别,每个级别内划分两个等次。其中:

  97分及其以上,为一级甲等;

  92分及其以?#31995;?#19981;足97分,为一级乙等;

  87分及其以?#31995;?#19981;足92分,为二级甲等;

  80分及其以?#31995;?#19981;足87分,为二级乙等;

  70分及其以?#31995;?#19981;足80分,为三级甲等;

  60分及其以?#31995;?#19981;足70分,为三级乙等。

  [注]各省、自治区、直辖市语言文字工作部门可以根据测试对象或本地区的实?#26159;?#20917;,决定是否免测“选择判断”测试项。如免测此项,“命题说话”测试项的分值由30分调整为40分。

普通话水平测试是推广普通话工作的重要抓手,是使推广普通话工作逐步走上科学化、规范化、制度化的重要举措。

  推广普通话要从实际出发,实事求是,针对不同地区、不同行业、不同年龄等情况,应提出不同的要求。因此,国家语委从1986年开始正?#25945;?#20986;讨论普通话水平等级的问题,并在上个世纪80年代末成立了《普通话水平等级测试标准》课题组,在调查研究和测试试验的基础上,拟定了三级六等的等级标准,并规定了跟等级标准相?#35270;?#30340;量化评?#32844;?#27861;。

  掌握并使用?#27426;?#27700;平的普通话,是社会各行各业的从?#31561;?#21592;,特别是与口语表达密切相关的播音员、节目主持人、教师、影视话剧演员、窗口服务人员等的必备素?#30465;?#22240;此,在?#27426;?#33539;围内对某些岗位的人员进行普通话水平测试,有利于推广普通话工作的深入开展。

  普通话水平测试的第三个测试题项是“?#35782;?#30701;文”。关于这一测项的评分,《普通话水平测试大纲》(下称《大纲》)规定从6个方面考虑。6个方面的第二个方面就是看应试人在?#35782;?#30701;文进程中,有没有“声母或?#22799;?#31995;统性缺陷”。如果没有就扣零分,如果有,程度轻就扣0.5分,程度重就扣1分。

  什么是“声母或?#22799;?#31995;统性缺陷”,《大纲》没有说明。应该说“声母或?#22799;?#31995;统性缺陷”是《大纲》新设置的一个评分标准,修订前的《大纲》没有这一评分标准。?#28909;?#26159;新标准,作为普通话水平测试员应该设法去弄清“声母或?#22799;?#31995;统性缺陷”的内涵和外延,进而在测试中正确把握它,中?#31995;?#32473;应试人打出分数。

  “声母或?#22799;?#31995;统性缺陷”是一个复合概念,它包括“声母系统性缺陷”和“?#22799;?#31995;统性缺陷”两个?#25351;?#24565;。什么样的发音情况可称之为“声母系统性缺陷”呢?首先,?#27426;?#26159;好多字的声母发音?#21152;?#32570;陷,其次,这些发音有缺陷的声?#31119;?#22823;部分为同一类声?#31119;?#25110;者发音?#35838;?#30456;同,或者发音方法相同。?#28909;?#24212;试人读“经济”一词,其音节的声母j的发音存在发音?#35838;?#32570;陷。j是舌面音,那?#20174;?#20854;相同发音?#35838;?#30340;声母qx的发音?#37096;?#33021;存在类似缺陷,如果听辨实践发现“心情”等词的音节的声母qx的发音果真存在类似缺陷,那么就可以确认该应试人发音具有“声母系统性缺陷”。

  再?#28909;?#26576;应试人读“经济”一词,其音节的声母j的发音不存在发音?#35838;?#32570;陷,但存在发音方法缺陷,表现为塞擦音性质不符。那?#20174;?/span>j同属塞擦音的声母qzhchzc的发音?#37096;?#33021;存在类似缺陷,如果听辨实践发现“请”、“正”、“城”、“增”、?#23433;恪?#31561;字声母qzhchzc的发音全部或部分果真存在类似缺陷,那么就可以确认该应试人发音具有“声母系统性缺陷”。

  如果某一声母作为类中成员来说,只是孤独的一个(如舌边音l),那么在?#35782;?#36827;程中,只要其出现多次(可设为5?#20301;?/span>5次以上),且?#30475;?#37117;重复同样的发音缺陷,这时?#37096;?#35748;为应试人存在“声母系统性缺陷”。

  什么样的发音情况可称为“?#22799;?#31995;统性缺陷”?基本情况和声母差?#27426;唷?#20855;体情况如下:对于单?#22799;福?#21487;?#30001;?#20301;或唇形两方面考虑。?#28909;?#24212;试人读“突”字,其音节?#22799;?/span>u应为后高元音,如果发音出现舌位偏央偏低缺陷,那?#20174;?#20043;舌位相近的oe的发音?#37096;?#33021;存在类似缺陷,只要听辨实践确认“破”、“特”等字?#22799;?/span>oe的发音确实是存在类似缺陷,那么就能确认该应试人发音具有“?#22799;?#31995;统性缺陷”。

  对于复?#22799;福?#21487;从发音的动程、时值、重度等方面考虑。?#28909;?#24212;试人读“该”字,其音节的?#22799;?/span>ai的韵腹a的发音,由前a发成了央偏后的a,致使?#22799;?/span>ai的发音动程出?#21046;?#28857;后移,长度拉长的缺陷,那么同属于前响类的复?#22799;?/span>eiaoou?#37096;?#33021;出现类似缺陷,如果听辨实践发现“给”、“抱”“偷”等字音节的?#22799;?/span>eiaoou的发音果真存在类似缺陷,那么就可以确认该应试人发音具有“?#22799;?#31995;统性缺陷”。

  至于鼻?#22799;福?#21487;从韵腹和韵尾两方面考虑。?#28909;?#24212;试人读“看”字,其音节的?#22799;?/span>an的韵尾n的发音出现了收音?#35838;?#19981;在上齿?#31119;?#32780;在硬腭中部的发音缺陷,那么同类的前鼻?#22799;?/span>eninian等?#37096;?#33021;出现类似缺陷,如果听辨实践确认“跟”、“今”“棉”等字音节的?#22799;?#30340;韵尾n的发音果真存在类似缺陷,那么就可以确认该应试人发音具有“?#22799;?#31995;统性缺陷”。

  常见的声母系统缺陷往往出现在发音?#35838;?#19978;,有3组声母变形突出,它们是舌尖后音zhchshr,舌面音jqx,舌尖前音zcs。?#35782;?#35821;流中舌尖后音出现的频度最高,舌面音出现的频度次之,舌尖前音出现的频度最低。于是,在舌尖后音上出现的声母系统缺陷,可看作程度是重的。在舌面音上出现的声母系统缺陷,?#23665;?#21512;具体声母发音缺陷的大小,决定其程度是重还是轻。在舌尖前音上出现的声母系统缺陷,?#35805;?#21487;看作程度是轻的。

  常见的?#22799;?#31995;统缺陷表现要复杂一些,对于单?#22799;?#32780;言,主要表现为后元音舌位趋于央化,如e,圆唇元音趋于扁化,如u。对于复?#22799;?#21644;鼻?#22799;?#32780;言,主要表现为韵腹a的位置的偏移和发音动程的短化,以及辅音韵尾n收音位置的偏后和辅音韵尾ng收音位置的偏前如前响复?#22799;?/span>aieiaoou,前鼻?#22799;?/span>anianuaninenuen,后鼻?#22799;?/span>angianguangenging等。在?#35782;?#35821;流中,?#35805;?#26469;说鼻?#22799;?#20986;现的频度超过复?#22799;福?#22797;?#22799;?#20986;现的频度又超过单?#22799;福?#22240;而,可?#35328;?#38901;尾nng上出现的?#22799;?#31995;统缺陷看作程度是重的,而在韵腹a上出现的位置偏移及复元音动程短化上出现的?#22799;?#31995;统缺陷,结合具体?#22799;?#21457;音缺陷的大小,决定其程度是重还是轻。在单?#22799;?#19978;出现的?#22799;?#31995;统缺陷,?#35805;?#21487;看作程度是轻的。

  如果从数量上看系统缺陷的程度轻重,那么,只出现声母类系统缺陷,或只出现?#22799;?#31867;系统性缺陷,要比既出现声母类系统缺陷,又出现?#22799;?#31867;系统性缺陷的程度轻。如果只出现声母类或?#22799;?#31867;系统缺陷,那么,可以设定出现5次以上(含5次)为程度重,出现5次以下为程度轻。

  在实际测试中,?#35805;?#26469;说,一级普通话水平的应试人,在?#35782;?#35821;流中不应该出现声母或?#22799;?#21457;音系统缺陷,如果出现,评判可从严。二级甲等普通话水平的应试人,在?#35782;?#35821;流中基本会表现出一些声母或?#22799;?#21457;音系统缺陷,但程度是轻的,二级甲等水平以下的应试人,在?#35782;?#35821;流中?#27426;?#20250;表现出声母或?#22799;?#21457;音系统缺陷,程度?#35805;?#37117;是重的。

 说话教学是由语文学科的性质决定的。语文的核心是语言。叶圣陶先生说:"什么叫语文了语文就是语言,就是平常说的话。嘴里说的话叫回头语言。写在纸面?#31995;?#21483;书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言,把口头语和书面语连在一起,就是语文。"语言是人类最重要的交际工具。语言的性质决定了语文的性质--社会生活中最重要的交际工具。

  在语文学科的工具性、思想性和综合性中,工具性是最根本的。说话是语文教学中一个不可缺少的重要教学内容,是综合训?#20998;惺视?#31038;会发展需要,继承与发扬我国悠久的历史文化一个重要的内容。

  计划

  1.说话教学、训练基本要求与较高要求

  基本要求:语音准确,吐字清楚;具有口语特点,词语准确,句子连贯,用语文明;表情自然,仪表端庄大方,姿态稳重,表情真诚,内容健康具体,结构完整;思路清晰,条理?#32622;鰲?/span>

  较高要求:说话节奏?#35782;齲?#20572;顿?#23454;保?#35821;速合乎要求;语言生动;能够运用各?#20013;?#36766;手法,措辞得体,有幽默感和艺术性,手势适宜、简要,富于变化,与所讲内容相配合;思想深刻,主题突出,感染力强;思维敏捷,逻辑严密。

  2.说话训练的表达方式要求

  叙述:把人物经历、事物发展变化过程的具体情况表述出来,做到平实。自然、真实可信。

  说明?#27827;?#31616;明扼要的话语,对事物的性?#30465;?#29305;点、状态、成因、功能等进行介绍、解?#20572;?#20570;到准确、无误。

  议论:对某个问题、某件事情进行评论,表明自己的立场、观点或态度,做到态度鲜明,有的放?#31119;?#38024;对性强。

  描?#30784;?#29992;生动形象的语言,把人物或事物状态。特征具体描摹出来,做到绘声绘色,有感染力。

  抒情。把自己的感情充?#30452;?#38706;出来.做到真情实感,不矫揉造作。

  3.说话教学、训练的安排

  每节语文课开始的5分钟时间。

  一个学生主说;三四个学生进行评价。教师小结,以肯定成绩、鼓励为主。

  一个学期以16周课时安排,以每班40个学生计,每个学生?#36797;?#21487;以主说两次。

  4.说话教学、训练的评价方法。

  依据说话教学的要求,主说的学生说话结束后,学生们进行评价,老师进行小结,打出分数登记入册,说话训练的成绩占学期平时成绩的三分之一。评分标准见表。

  实施

  在说话教学、训练的实施过程中,我们遵循着敢说、能说、会说、善说四个层次和步骤进行教学、训练。

  说话训练开?#38469;保?#23398;生往往不敢说,不知说什?#30784;?#25105;们从最熟悉的内容入手,如介绍自己,我的家、我的朋?#36873;?#21363;便这样,一些胆?#26377;?#30340;学生一站在大家的面前还是非常紧张,准备好的内容也不知从何说起。口头语"回来""然后""就是"……多得不计其数。此时老师要鼓励他们树立?#21028;模?#25235;住时机,展示自己的个性,提醒他们介绍自己时的语言要富有个性色彩,符合自己的性格特征。经过几个同学的大胆尝试,讲得好的同学,博得大家热烈的掌声;讲?#33945;?#24046;的同学,也会得到热情的鼓励。心理障碍消除了,思想?#19981;?#36291;了,胆子也越来越大了,说话的能力也就越来越强了。这个时候,学生能够较流畅、自如地进行自?#21307;?#32461;,能把发生在身边的事,自己熟悉的人、物,清楚地说出来。与此同时,结合教学内容,加强了课堂讨论。以四个人为一组进行辩论。这样授课使学生的思维能力、说话能力得到了更多的锻炼。经过第一步训练,学生闯过"敢说"关。

  说话训练的第二步,是达到"能说"的水平。为了使学生能说,这个阶段的训练要有规定的材料。在规定的时间内,完成说话的内容。老师出示的训练材料如果是记叙的人

  或事,就要用概括的语言说出主要内容及主题思想;训练材料是议论的话题,就能恰当、运用材料,设计好论点、论据、论证方法;训练材料是论据,就要求能依据材料发表自己的观点、看法。

  说话训练的第三步,是要求学生达到"会说"的水平。此时的说话训练要求学生面对一个话题,学会求异思维,多角度、多方位、多层次看问题,对问题要有不同的见解,提高学生认识与?#30452;?#30340;能力。此时的训练,老师出示各种材料,如只给出材?#31995;?#24320;头,让学生补说完整。这时的训练,学生可以说出不同的结局,学生可以说出设想结局的根据。如给出不同体裁、不同内容的材料,学生可以按照出示的要求说出答?#31119;?#21487;以结合所给材料,准确命题,完成口头写作的练习;可以结合材?#31995;?#35201;求,灵活运用各?#30452;?#36798;方式来说话。到这个阶段,学生站起来就能侃侃而谈了。

  说话训练的第四步,是达到"善说"的水平。此时的说话训练,要求学生能够根据不同场合、不同对象,恰当、得体地说话。由于文化程度和思想修养的不同,人的基本素质参差不齐,因而对说话内容的理解也不相同。这就要求学生说话要根据听话对象的身份。职业、兴趣和爱好的差异来确定讲话的内容和方式。

  在语文教学中强化了说话训练,虽然不是每个学生都能达到上述四步中所要求的境界,但确实增强了学生的自?#21028;模?#25552;高了他们的综合素?#30465;?#22914;1997届提前招生班的学生,在参加区、市的语文统测中,100%地达标。学生在多项市、区级?#28909;?#20013;获得荣誉,如在"纪念?#27597;?#24320;放二十周年活动"演讲?#28909;?#20013;,获一等奖1名,二等奖1名;参加纪念国庆50周年大?#31361;?#21160;,获市级表彰的共有43人……系统而科学并持之以恒的说话训练,使学生的学习主体性得以?#34892;?#22320;发挥,激发出令人欣培的拼搏精神和智慧,为切实提高学生综合素质开拓出一条光明大道。

  要求项目基本要求(每项一分,共5分)较高要求(每项一分,共5分)

  语音能力语音准确,吐字清楚。说话节奏?#35782;齲?#20572;顿?#23454;保?#35821;速合乎要求。

  语言的表达能力说话具有口语特点,词语准确,句子连贯,用语文明。语言生动,能够运用各?#20013;?#36766;手法,措辞得体,有幽默感和艺术性。

  体态语的运用能力表情自然,仪态大方。手势适宜、简要,富于变化,与所讲内容相配合。

  材?#31995;?#32452;织能力内容健康具体,结构完整。思想深刻,主题突出,感染力强。

  思维能力思路清晰,条理?#32622;鰲?/span>思维敏捷,逻辑严密。

更多>>网友评论
发表评论

弈城围棋赢取弈币方式
pk10五码两期全天计划 3d最200期走势图带连线 2019世界杯投注网 北京pk计划软件免费版 北京快三开奖结果今天推荐 彩无敌时时彩计划软件 微信红包龙虎玩法 时时彩后三独胆秘诀99 加拿大28技巧法 玩快三稳赚技巧口诀大发快三